美国老师的写作训练 孩子的兴趣靠“胡”写培养

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所属分类:教育
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  前天一读者给我发来几张孩子的暑假作业,并吐槽“看图作文,本子上只有一页的空,他写了满满几大页,图上有的没的都写了,啰哩啰嗦又长又不通顺,真不知这样究竟好不好呢,而且一下午的时间都没了,球没踢成琴也没练。”

前天一读者给我发来几张孩子的暑假作业,并吐槽“看图作文,本子上只有一页的空,他写了满满几大页,图上有的没的都写了,啰哩啰嗦又长又不通顺,真不知这样究竟好不好呢,而且一下午的时间都没了,球没踢成琴也没练。”

她挺纠结,一方面担心打击孩子的积极性和兴趣,另一方面也焦虑会不会养成记流水账或思路混乱的习惯。因为自己一直就害怕写作文,不知道该怎么引导,想来听听我的意见,也想知道美国孩子会不会有类似的情况,老师是怎么教的。

这倒提醒了我,可以和大家掰一掰美国老师对孩子写作兴趣的引导,这方面我还是很服气的。

相对国内,美国对写作的重视程度要高出一大截,之前在《看美国小学的期末考题,我终于明白他们为何跟阅读死磕到底!》中和大家分享过,美国小学生的期末考试有三门,数学、阅读和写作。和国内的语文考试不同,咱们总爱跟“字词句”过不去,会有拼音、错别字、同义反义词、组词、造句、成语什么的,他们的“语文”就只考阅读Reading和写作Writing,看起来简单粗暴,细想却相当实用至上,反正语文学习最终就是为了阅读和表达嘛。

所以呢,写作对于美国孩子来说是一门从小就得开始“死磕”的项目。它比阅读要高阶,阅读是输入,吸收知识;而写作是输出,某种程度上说,是一个创造知识的过程。打个比方,阅读就像在餐馆吃饭,菜品别人已准备好,咱们需要做的是怎么吃好、消化好、吸收好,或者最多是在点菜选品上花点儿小脑筋;而写作却像是你要为读者准备、烹饪一道佳肴或一席盛宴。

吃饭和做饭,难度高下可想而知。想让孩子喜欢上写作并不容易,美国整个小学低年级阶段(三年级以下),老师在课堂上对写作的引导基本上都是围绕一个主题,解决一个问题——培养写作兴趣。所以不设难度,减少障碍,只要孩子想写,能写,甚至可以“胡写”。

不管写得对不对,只要写出来

美国孩子的写作,从学前班阶段(Kindergarten, 5-6岁,相当于国内的幼儿园大班)就会开始。这时的写作分为两部分,画和写,作文本的每一页也是标准的上下结构,上方作画,下方写字。

孩子可以通过画和写两个维度来展示自己想表达的,互为补充,不会写的字,写不出来话靠图画,或者用其他任何方式来表达。对检查作业的老师来说,也会结合孩子的画和文字来理解他想表达的意思。

美国老师的写作训练 孩子的兴趣靠“胡”写培养

美国老师的写作训练 孩子的兴趣靠“胡”写培养

刚开始写作时,只要孩子愿意画,愿意写,都会受到鼓励,老师不会纠结于书写版面、错别字和句子是否通顺完整。

练习一段时间之后,大概在一年级左右,老师会开始要求书写格式,比如句子的首字母有没大写,单词和单词之间有没空格,句末有没打标点之类。这时的作文本除了“画”和“写”两部分外,往往还会有个writer’s checklist(作者清单),提醒孩子在写作过程中注意自检,养成好习惯。

美国老师的写作训练 孩子的兴趣靠“胡”写培养

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到了更熟练的阶段,老师才会开始纠正孩子文章里的错别字。

美国老师的写作训练 孩子的兴趣靠“胡”写培养

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不管写得通不通,只要写得久

美国低年级课堂上有一种写作训练方式叫做“Writing Stamina”,专门用于锻炼孩子的写作”耐力”。

具体做法是:老师设定时间,然后给出一个特定话题,打开定时器,让孩子在同一时间开写,孩子在这个规定时间内得就着这个话题不间断地连续写作,不管写得怎么样,但要一直写一直写。

如果有很极端的情况,比如实在想不到要写什么了,就把写好部分的最后一个字/一句话不断地重复写,直到有新的思路或者规定的时间已到。定时器响了之后,老师会多给30秒让孩子把写到一半的句子写完整,然后停止。

训练目的在于培养孩子能安静地写上一段时间。因为无论做什么事情,都得有一定的时长和足够的投入,才有可能感受到其中的乐趣。

即使是孩子已经想不出要写什么了,不断地重写最后一句话或一个字能让他继续保持在“写作”状态,同时心里也有紧迫感,促使自己努力思考关于这个话题的更多内容。

在这个练习中,老师不太关心孩子的作文写得怎么样,但会逐步增加训练难度,并让孩子记录他每次能坚持连续写作的时长:

美国老师的写作训练 孩子的兴趣靠“胡”写培养

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每天进步一点点,拾级而上:

美国老师的写作训练 孩子的兴趣靠“胡”写培养

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不管写得好不好,只要写得快

和“Writing Stamina”写作耐力相对应的另一个练习是“Writing Fluency”,锻炼孩子写作的流畅度。

同样地,老师指定一个话题,然后设定一个比较短的时间,比如就只有一分钟,让孩子就这个话题尽可能地多写,定时到了之后,数一数写了多少个单词。班级小组间还会相互比赛,看谁写得最多。

美国老师的写作训练 孩子的兴趣靠“胡”写培养

美国老师的写作训练 孩子的兴趣靠“胡”写培养

经常做这样的练习,可以帮助孩子提高在单位时间内能写出的文字长度,有定时、偶尔还有比赛的训练,更能激发孩子的潜力。看起来是练速度,实际上是训练写作的流畅度Fluency,因为要快要写得多,思路、语言一定得非常流畅,不能中途卡壳。

以上3个小学低年级的作文练习中,老师都不是特别看重孩子的作文质量,而是希望通过这样的方法,让孩子且不用担心写得对不对,写得好不好,而是把脑海里所有想说的话先“掏”出来,让孩子对写作文产生兴趣。

当然,总的来说写作文是一件蛮困难的事,能让每位孩子都爱上写作并不容易,但只要做到不讨厌不排斥,就很不错了。之后,就是在写作过程中慢慢去体会其中的乐趣和成就感。

所以,回到文章一开始那位读者提出的问题,我觉得是非常好的现象,孩子愿意写,有东西可写,还有好的耐力能写那么长,应该是大受鼓励才对啊。至于写得好不好,是下一个阶段要解决的问题,因为要写好一篇作文,初稿出来后还有很多工作要做,这是贴在逃逃(小学四年级)作文本里的一张写作流程图,可以看到初稿之后还有两轮的修改和编辑润色。

美国老师的写作训练 孩子的兴趣靠“胡”写培养

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不知大家有没类似感觉,写文章时如果老追求先把构思什么的都想得很完美,怎么开头怎么结尾,怎么写得生动有趣引人入胜都想得一清二楚,导致的结果很可能就是迟迟动不了笔。

我平时写分享文章时也常常会用到Writing Stamina和Writing Fluency的方法,不管三七二十一,先把所有能想到的,想说的都写出来,有了初稿后所有素材都在,再慢慢修改时心里就不慌了。

推荐给作文困难户的孩子们,也特别推荐给各位爸爸妈妈,工作中要写文档,写提案,写报告时,不妨试试。

本文转载自逃逃美学的博客,点击阅读原文

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实习编辑:fne 责任编辑:Sunday

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